为进一步学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，扎实推进学校德育工作，在校领导的高度重视下，学生处于5月17日-18日组织开展2023-2024学年第二学期班主任专业能力提升培训活动。学生处德育管理教师、各教学部书记和班主任老师参与活动。

万物始茂，忽而今夏。就在5月这个充满朝气、充满想、充满无限可能性的时节，商校班主任们来到宁静的崇明，开始为期两天的专题培训活动。5月17日下午的开班仪式上，学生处主任俞炯老师介绍了本次专题培训的背景与目的。班级里存在心理特殊情况的学生日益增多，“如何识别学生的特殊状态、更好地应对和处理心理问题的突发事件”成为班主任实际工作中的难点，前期问卷调查显示，班主任们希望进一步对学生常见的心理问题和疾病有所了解，提升与家长沟通共同面对学生心理问题的能力。俞老师感谢教学部书记和班主任对专题培训活动的支持，并预祝大家在交流研讨中有所收获。

校级班主任工作室姚燕婕老师介绍了本次培训的嘉宾，上海市第五期中小学班主任工作室带头人、上海市中职班主任培训基地导师、中国家庭教育指导师（高级）季蓉芳老师。季老师带来主题为《解码青春期 透过行为看动机》的讲座。在日常的班级管理和家班共育中，教育者会遇到各种各样的问题，这些问题也就是大家可以看到的行为，而行为背后的原因是什么？只有了解了行为背后的原因，才能更有效地帮助教师和家长解决问题。季蓉芳老师以生动形象的案例，娓娓道来，和大家共同探讨青春期行为背后的秘密。

季老师组织与会班主任们对目前中职生的行为问题进行分类，主要由学生习惯类、情感类、沟通类、自我意识类。一些班主任困惑于面对这些问题行为，教育无法奏效，即使有效果也常常无法维持。季老师引入了美国著名心理学家麦克利兰提出“冰山理论”，指出作为教育者面对问题时，要思考学生行为背后的情绪、需求和动机分别是什么。比如，“中职生身份不认同”的学生可能就会出现摆烂的外在行为，季老师支招：通过倾听、共情，全面了解、理解学生；为学生解疑释惑，谈自己对职业教育的看法；结合新职教法内容开展主题教育活动；榜样引领，进行个人职业发展规划；家校合作，坚定职业教育也能成才的信念。

 5月18日上午，海米心理机构创始人谢海引老师给大家带来了主题《全景支持-共同护航心理健康》的培训，谢老师首先带领班主任们通过冥想和身体扫描，体会身体的放松，强调班主任需要更加关注自身的状态，每天要有让自己静下来的时刻。在常见心理问题识别的板块中，谢老师结合青少年咨询个案的经验，重点介绍了焦虑症、抑郁症、躁狂症、双相情感障碍的症状和青春期具体表现，尤其提醒班主任们，要关注和识别学生早期异乎寻常的警示信号。谢老师指出，和青春期孩子建立关系的密钥是“不懂就问”“蹲下来”和“be playful”，教育者要做好常规干预方案，改变能改变的部分，也接纳暂时还不能改变的部分。

班主任老师在小组交流研讨中，结合自己带班的实际情况，分享在培训中印象最深的部分：“纠正之前先链接”；“关注孩子行为背后的动机”；“倾听、鼓励”；“核心竞争力是人格的竞争，需要促进性的成长环境”，针对“家长不重视不配合，怎么办“的问题，展开朋辈互助讨论，有经验的老师慷慨解囊，年轻班主任也大胆地说出内心想法，彼此在交流中，开拓思路，取长补短。

近年来，我校积极推动心理健康工作队伍建设，学生处、教学部二级管理，每学期开展班主任心理沙龙、心理专题培训至少8次。本次全体班主任专业能力提升培训活动顺利开展，进一步提升我校班主任心育能力的针对性和实效性，同时，进一步关注班主任老师自身心理健康状态，提升班主任职业幸福感，更好地落实好日常教学和建班工作。

撰稿：姚燕婕  摄影：魏海峰 审阅：俞炯